Retour à “Alerte à Stéréotypix”

Animer un cercle de parole à partir d’une vidéo

Objectifs

Favoriser chez chaque participant-e un questionnement sur ses propres représentations en l’aidant à :

  • en prendre conscience
  • les exprimer librement
  • écouter sans jugement les représentations des autres

Prendre du recul sur ses propres pratiques éducatives et pédagogiques

Les 3 temps du cercle de parole

Temps 1. Accueil du groupe

  • Installer les participant-e-s en cercle et faire un tour de présentation
  • Présenter les objectifs et la manière dont on va procéder :
    « Nous allons vous présenter des séquences inspirées de faits réels qui mettent en jeu des représentations de rôles sexués. Après avoir visionné une séquence, nous échangerons sur ce que nous avons observé. Cela nous permettra de prendre conscience de nos représentations et de nos attitudes et de les faire évoluer dans le sens d’une éducation égalitaire. »
  • Répondre aux éventuelles questions

Temps 2. Présentation des vidéos

  • Chaque video est indépendante et peut être présentée seule
  • L’ordre de présentation des vidéos est laissé à l’appréciation de l’animateur-trice

Temps 3. Animation du forum

3. 1. Les règles du débat

  • Pas d’obligation de s’exprimer
  • Quand quelqu’un parle, on l’écoute jusqu’au bout
  • L’animateur-trice distribue la parole et est garant du bon déroulement du débat.

3. 2. Les questions clefs

  • A. Qu’avez ressenti en voyant cette vidéo ?
  • B. Que raconte l’histoire ?
  • C. Selon vous, cette situation est-elle problématique ? Pour qui ?
  • D. Quels sont les ressentis et pensées de chacun des personnages ?
  • E. Quel personnage pourrait modifier le cours de l’histoire ?

A. Qu’avez-vous ressenti en voyant cette vidéo ?

  • Objectif : faire émerger les points de vue
    Exemples de ressentis dans la scène de la cabane :
    Eva : Ca me choque que la mère oblige la fille à repartir
    Léa : Moi, je trouve ça normal !
  • L’animateur reformule les points de vue sans les juger et il les juxtapose pour en faire émerger la pluralité :
    L’animateur-trice : Eva est choquée parce la mère oblige sa fille à repartir et Léa trouve cela normal.
  • L’animateur peut poser des questions pour faire préciser le point de vue du participant :
    Lea : Est-ce tu veux bien préciser ce qui est « normal » pour toi ?
    Lea : Euh ! les garçons ont plus besoin de se dépenser que les filles.

B. Que raconte l’histoire ?

  • Objectif : Démêler observations et interprétations
  • Exemple de débat :
    • Eva : Nicolas est violent (interprétation)
    • L’animateur-trice : Qu’est-ce qui te fait dire qu’il est violent ?
    • Eva : Ca se voit. Il n’arrête pas de bousculer Pauline
    • Léa : Mais non, il s’amuse, c’est Pauline qui est douillette. (interprétation)
    • L’animateur-trice : Que fait Nicolas ?
    • Les participant-e-s : il bouscule Pauline plusieurs fois en riant. (observation)
    • L’animateur-trice : Et Pauline ?
    • Les participant-e-s : Elle râle, elle veut rester. (observation)
  • L’interprétation est le sens que la personne donne à un comportement ou à une situation. Ce faisant, elle exprime ses valeurs et ses représentations.
  • À une observation, correspondent plusieurs interprétations qui se complètent et s’enrichissent

C. Qui a un problème ?

  • Objectif :
    • Clarifier si cette scène est représentative d’une inégalité entre le garçon et la fille (interprétation)
    • Clarifier les conséquences sur chaque personnage
    • Exemples de réponses
      • C’est injuste parce que la petite fille ne peut pas jouer comme elle aimerait. Le garçon la domine.
      • La mère de Pauline n’arrive pas à aider sa fille.
      • Parfois, ce sont les garçons qui sont exclus par les filles parce qu’ils bougent trop.

D. Que vivent les personnages ?

  • Objectif : transformer des jugements en écoute
  • Exemples de réponses
    • Pauline est frustrée de ne pas pouvoir jouer et ressent de l’injustice de devoir partir
    • La mère de Pauline se sent démunie et en colère de ne pas être entendue
    • La mère de Nicolas est fière de la vitalité de son fils
    • Nicolas a du plaisir à bouger et à s’affirmer

E. Que peut faire l’adulte ?

  • Objectif : explorer de nouvelles attitudes
  • Exemples de réponses
    • La mère de Pauline peut dire à sa fille de s’affirmer pour se faire respecter
    • Elle peut parler directement à Nicolas et lui demander de partager l’espace
    • Elle peut exprimer à la mère de Nicolas son sentiment d’injustice et insister

Clore la séance

  • Remercier de la diversité des points de vue.
  • Valoriser la participation (expression et écoute) et la qualité des échanges.